强化教科研,打造新动能|创未来创客中心从PBL项目式评价体系开始

3月28日，青岛市妇儿活动中心召开2018年教科研工作会议，中心闫洪全主任做总结讲话，并对中心教科研工作提出了新的要求，创未来创客空间作为妇儿中心的排头兵，将从课程、课堂、课题、教师四个方面入手，提高创客中心的教科研水平。

创未来创客中心以STEAM课程研发为特长，在日常教科研工作中，推行“项目式评估”方式驱动课程研发与实践。其中，将STEAM教学中的项目式学习评估分为三个部分：学科内容+能力表现+项目过程。

在创未来创客中心中，项目式学习过程中的评估大多是过程性的而非总结性的，并不是所有评价都需要放到成绩册上用分数体现出来。那些不被评分的评价可以帮助学生减少对创意、实验、失败的恐惧。

评估项目的过程与评估学习内容一样重要。作为老师我们应该知道学生是否在小组有效合作中遇到了困难，是否不清楚接下来的步骤，是否在进行无效的研究，是否在管理他们的时间。所以，项目流程中会有很多的节点需要老师去评估。

启动时，你要评估学生分组的情况，评估学生对这个问题的理解以及他们做的项目计划。学生有作品呈现时，你要告诉每一个小组，每一位同学，你对他们的作品和表现是什么样的反馈。项目结束后，老师需要自己先评估这次的项目流程怎么样？

有没有达到预想的目标？然后再去采访学生，看他们在这个项目里学习到了什么，最享受什么样的学习经历，有什么可以改进的地方，等等。

所以，创未来创客中心对于整个评估体系，采用了一系列非常实用的小工具和小窍门。

1、贯穿项目的多元评价方式；

2、将你的期待用评价模型表现出来；

3、可以使用传统评价方式；

4、使用自评和互评增加学生的参与。

怎么样制作一个有效的评价量表呢？有几个要点先要知道，例如评价标准越清晰、提供给学生越多重温标准的机会，学生就能更好地根据你的标准去完成任务；评价并不是最后完成所有任务后的结果检查，应贯穿在整个项目中。

制作有几个步骤。第一步，确定你在这次任务或活动中想要打分的内容。首先列出与这个任务最相关的一些目标。然后选择3~7个评估内容。设定目标时，尽量不用“知道”和“理解”这种不容易被测量的概念，你需要把它换成可以被评量的东西，例如代表学生行动的“做”。

第二步，确定评估表的类型。通常有两种不一样的评估表，一个是分析性的，一个是综合性的。当学生人数特别多，作品数量特别多的时候，你可以选择使用综合性评价量表。当我们特别想明确知道学生某一个方面的情况，比如说写作，就最好使用分析性的评价量表。

同样是口头表述，创未来导师们给出综合性的评价量表可能就给出一个整体的评价——还需努力、良好、优秀，和一个概要描述。

而分析性量表就比较详细，例如小创客的想法和沟通能力是怎么体现出来的？字词句的组织能力如何？感情渲染是不是到位？每一个部分都给出一个明确的描述，根据每一部分的表现来给出评价等级。

例如口头表达，优秀是口齿清楚声音宏亮，一般则是口齿不太清晰，影响到了听众的听觉和理解；在表中体现出缺少了什么（指导性），例如因为你缺少了某部分，所以只能是良好，不能得到优秀，这个很重要，你不要只告诉他优秀还是良好，还要告诉他为什么良好、优秀。

大家可能会提一个问题，如果我每次都用评价量表，那么多学生要评，效率怎么保证？这个问题可以这样解决，就是在你的班级中建立起良好的自评和互评机制，当学生们形成了一种良好的自评与互评体系之后，就不用你每次都亲自去评价，评价的效率就会大大提高。

在这个环节中，带着学生去反思与评估在学业上以及个人成长上，下次可以在哪些地方改进，老师对他们的期待，自己对自己的期待，以及他们对同伴合作的期待。在经过一段时间的操练后，能够在班级中建立良好的语言习惯和评价氛围。

2018年，创未来创客中心将遵循妇儿中心教科研工作计划工作的思路，扎实做好课程建设、小课题研究、教学评估等教科研工作，加强听课、评课、集体备课等日常教学交流工作，用教研水平、教研能力的提高作为新动能，促进中心教育培训质量上层次、上水平。