【教书育人】英语教学中的“精讲精练”

在英语教学中，要想提高学生的英语水平，提高中学英语课堂教学质量，必须贯彻“精讲精练”的原则。这是因为英语的实践性很强，学生需要通过大量的语言实践才能掌握它。但是课堂时间有限，要想多讲，就要精讲；要想多练，就要精练。也就是说，课堂上要抓住关键，突出要解决的问题，以精炼的语言讲那些本质的、有规律的东西。这是因为讲得多而不能说明问题就会影响练，练得多而不得法不但会影响讲，而且练的质量也得不到保证。“精讲精练”就是英语情景教学有效进行的大动脉。精，不是为了节省时间而减少量，而是要高效地练，针对不同程度的对象和难易不同的教学内容，要有的放矢，恰如其分地用形象、生动、精炼、准确的语言突出重点，指出难点，说明实质。

国内外著名教育家都十分重视课堂教学内容要少而精，强调要抓住教学内容中主要的和基本的知识，以最少的精力换取最大的效率。教师的讲解要少而精，学生的作业也要少而精，真正做到精讲精练，这样才能最大程度地提高课堂效率。要做到精讲精练，提高课堂效率，首先必须有明确的教学目标。因此，教师在备课时必须树立明确的、符合教学内容的、并通过教学能够实现的教学目标，所配备的例题、讲解及练习全都要紧紧围绕这个目标。这一目标应是教学内容中的“精华”，也就是重点内容。确定目标是精讲精练、提高课堂效率的前提。抓住重点内容具有十分重要的意义，它能使学生更容易理解学科知识，举一反三，触类旁通，使学生能抓纲带目，更好地掌握知识结构，有利于对知识的记忆。这是因为重点内容具有极强的共性和概括性，能产生广泛的迁移。一堂课要想取得最大效率，必须对教材进行认真的分析、研究，认准其中最重要、最本质的东西。教师不仅要知道教什么，而且要知道怎样教，把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上去。只有这样，每节课的教学目标才能做到集中、具体、确切，从而把有限的45 分钟用在最核心的教学任务上。然后要能紧紧抓住重点、难点内容，每节课都有知识重点和教学难点。因此，一切教学环节都要围绕教学重点进行。此外，要能认真地分析新旧知识的内在联系，要能找出所教知识的铺垫、衔接、发展、深化点是什么，以帮助学生温故知新，不断向纵深探索。在精讲的过程中，教师可采用一题多问、一题多变的形式，教会学生用一种解法去解决一类题，以提高课堂效率。在讲题时，可以把同类的相关题归为一个体系，掌握了这个体系就解决了所有与这个知识相关的题。这样围绕一个知识体系和一个解题原则，讲规律，讲方法，从不同角度、用不同方法审题、解题，在较少的时间内进行多方面的训练，能够提高课堂效率。教师精讲了重点内容后，学生必须精练。练习重点内容是检查学习效果，强化新知识，巩固旧知识，形成技能技巧的重要环节。练习的设计要突出“五性”，即目的性（练习的设计要为掌握重点而服务），层次性（练习要有梯度，由浅入深），典型性（练习的设计要具备经典性），多样性（题型要多样化），针对性（能针对教材的重点及学生的实际生活），要围绕重点内容安排时间。教材上要分清主次，突出重点，大量的时间要舍得放在重点内容上。这样可为学习更深的知识打下坚固的基础。因此，教师要全力抓好重点内容的教学。此外，教师还要重视知识的贯通，学完一个或几个单元后，要对重点内容进行总结，使学生所学的知识系统化。在学生精练的过程中，教师同样必须充分发挥主导作用，更要发挥学生的主体作用，让学生人人参与练习。教师应指导、启发学生思考，使其有目的地、主动自觉地操练。

所以，寓某种教学目的于某种典型环境中的练是精讲的一种延续和生动体现。学生只有通过充分的精练，才能理解、掌握重点内容。这样，教师的精讲才能实现其价值。总之，在英语教学中要做好“精讲精练”。教师只有精心地安排、精心地选择和精心地讲评，才能使学生保持活跃的学习气氛。这样才能调动学生练习的积极性，才能引导学生掌握本质的重点内容，巩固所学，提高练习效率，进而提高中学英语课堂教学质量，提高学生的英语水平。