问明师 | 解答一线英语教师关于自然拼读的10个问题
读书好问，一问不得，不妨再问。
明师俱乐部全新栏目——“问明师”，为一线英语教师对接英语教育界大咖与专家，探究英语前沿理念走向，追问英语教育实操“秘笈”，专解各种“疑难杂症”！
第一期“问明师”主题
首期“问明师”的主题，就是wuli自然拼读（划重点）啦！自然拼读教学法自传入中国以来，就因其“看词能读，听词能拼”的奇效，受到教育界热捧。
小编整理了老师们的提问后，精选出《一线英语教师关于自然拼读教学的10个问题》，特邀两位自然拼读领域领衔专家为大家深度解答。
— 本期问明师嘉宾 —
@Jane、@…提问：
不少培训机构开出自然拼读强化班，在缺乏语境的情况下，这对词汇量很少的英语初学者来说多大程度上有帮助？很多孩子在辅导机构学完了，还是做不到脱口而出，是学习不扎实，是练习不够，还是自然拼读光环太过耀眼（实际名不符实）？
刘莹解答：
在缺乏语境的情况下，对词汇量很少的英语初学者来说，强化自然拼读，很难帮助学习者形成语音意识和拼读能力，可能更多的是练习了拼读，很难做到见词脱口读出，特别是对于归纳、概括、总结能力比较欠缺的小学中低年级儿童。这不是因为学习不扎实或练习不够，而是自然拼读也要有一个内化和逐渐形成拼读能力的过程，自然拼读也不能急功近利。
张丰解答：
▸ 自然拼读对学习英语的作用是得到实践证明的，这点毋庸置疑。
在中国学习英语，是非母语，孩子缺少语言环境，所以报课外班之前，几乎没有英语的听说积累。孩子在参加强化班，可以记住拼读规则，并对符合发音规律的单词进行认读、记忆拼写。也有助于孩子的学习自信心。
▸ 语言的音、意、形，是正常的、母语的学习顺序。外语学习，也应该尽量符合这个顺序。不过在拼读强化班，学习规则时还能按照这个规律进行。但进行拼读练习时，却忽略了“义”，更多重视规则的使用。所以对于学生扩充词汇量，帮助有限。
▸ 拼读对于口语他帮助，应该没有直接作用。更主要是为后期的熟练阅读做准备。
@鱼鱼提问：
能否推荐一些配合教材使用的自然拼读用书和学习资料？
刘莹解答：
我知道可以从网络上查找一些训练自然拼读的书和学习资料，也有一些读物，例如北师大攀登英语就有训练自然拼读的读本，还有瑞格叔叔的语音训练材料等都可帮助=故事、绘本阅读材料等。
张丰解答：
很多老师，最开始关注的都是“资源”、“游戏”。这很正常。但是，要更好的、正确使用，还是需要学习相关理论，才能从细节出发，使各种活动达到相应的目的；对各种资源进行筛选。推荐普及版拼读书籍《英语，爱拼才会赢》。
资源：《Phonics Kids》，12本书，12张视频光盘。《Alphablocks》视频，网上可以找到。小动画，共2季，46级。
@寒之歆、@鱼鱼提问：
自然拼读法是字母或字母组合与发音之间相对应的关系的一种教学方法，对学生拼读，发音和背单词有所帮助，但是如何能通过自然拼读法促进学生对词义的理解和记忆，甚至提高学生的阅读能力呢？在学习拼读的同时，是否要求学生连带词义一并记忆？
刘莹解答：
最好不孤立地学语音，要在语境中感知词汇的发音和词义，这样有利于词汇的记忆、拼读，更重要的是有利 学生及感知学习发音，又了解词义，才能达到准确运用的目的。当然这样也就能促进阅读速度，提高获取信息的质和量。仅仅训练拼读，对了解词义的作用不大。
张丰解答：
与母语教学不同。国外的儿童学习拼读，实在有口语基础（听说词汇量的积累）上进行的。当拼读出单词，他们就能将音、义、形结合起来。但作为外语学习，学生拼读出单词，如果没有实物或图片帮助，仍不能知道词义。
每种教学方式，都体现了教学理念。现在存在两种不同观点。（1）音、义、形同时教授，拼读教学的容量少而精。（2）拼读规则为主，借助大量词汇进行拼读练习。
个人建议，采用折中方式。教师讲规则时呈现一些常用词，并配以图片、功能句。练习时，以拼读为主，旁边配以图片，以无意注意形式呈现。课后让学生继续对这些词汇（配合图片，以worksheet形式发放）进行拼读练习。
@lilyxulin问题：
如何将自然拼读教学法与人教版（PEP）小学英语Let's spell部分的词汇教学相结合。
刘莹解答：
教师可以结合教材中出现的语音训练内容，带领学生尝试拼读。教材中提供的语音训练，一般是有目的、有系统，循序渐进的，而且学生会在教材的语音练习版块中看到学过的词，有一定的认知基础，这样利于学生借助已有词发音的基础，发现、迁移出相同类型字母、字母组合的发音，有利学生举一反三、触类旁通，逐渐形成一定的拼读能力，掌握基本、初步的拼读知识。教材中的板块不可忽视或一带而过，自然拼读要结合教材、结合所学的对话、课文，脱离教材，专门进行自然拼读训练没有课时的保证，也很难照顾学生的认知经验。
张丰解答：
（1）梳理全套教材的拼读教学内容。
（2）将本册书单词进融入到相应的Let’s spell课时。这样对旧词汇是复习；熟悉的单词也有助于学生掌握拼读规则。对于新单词，学生可以提前有所感知，为后面学习做预热。
@lili琼问题：
我所教的高中学生现在还有很多人不会音标。让他们学自然拼读是否有效?传统教音标的方法和自然拼读差别很大。感觉自然拼读规则也不少，不知高中学生能不能接受。
刘莹解答：
高中学生可以学习音标，有些学生不会音标，让他们了解自然拼读，利用汉语拼音的正迁移，再记住一些字母组合的发音规则，尝试拼读没有问题。该学段学生的认知能力已经比较强了，在结出、了解一些拼读知识和规律后，自己也能够进行拼读，但可能不太熟练，所以自然拼读最好从开始学习英语时就渗透，学生慢慢会熟悉这种方法，形成见词读出的能力。
张丰解答：
借助音标进行拼读，能够更加准确，且适用于所有词汇。不过，需要借助纸质或电子词典才能进行。
英语的发音，不是全部符合发音规则的。自然拼读能够满足75%左右的词汇（符合发音规则）进行直接拼读。缺点是词汇覆盖了不如音标。优点是，不必借助工具。学习后可以借助已经拼读规则进行拼读。
目前的自然拼读，大部分在学前、小学阶段。高中部分的研究尚属空缺。
高中生的归纳理解力较强，接受能力大大强于小学生，对规则的理解也会更容易。他们学习效率会好于小学生。小学生进行3-5年左右的拼读学习、训练，基本能够进行自我阅读。高中的课业辅导中，但适当的、基本的拼读规则，还是能够有助于学生学习。建议老师进行实验研究。
@安然问题：
并非所有的单词都符合发音规律，该怎么解决这个问题？自然拼读法在单词中的应用，最重要的就是划分音节和重弱读，但是划分音节的规则不是很清楚，重弱读也不是很规律，该如何处理？
刘莹解答：
掌握多数的、规则的，特殊、不规则的总是少数，让学生借助听、看、思考、总结，记住特殊的就好。不是所有的都不规律，学了自然拼读也不是百分百的词都能读准，发现拼读的基本规律，掌握拼读的基本方法就好。低年级多看对模仿，高年级可适当介绍音节，帮助学生了解这些语音知识。
张丰解答：
▸ 英语的词汇75-80%是符合读音规则的。自然拼读不能解决所有词汇的“直拼”。但对于最常见的词汇覆盖率会更高一些。即使母语学习，所有人完全认读说有单词。以中文为例，常用的汉字为2500—7000，而汉字的总数至少3万。每种语言都是如此。通过学习可以解决日常生活常用词汇就很好了。
▸ 自然拼读最初是字母、字母组合与声音的对应规律。在学习过程中也会涉及对音节的划分。
而重读、弱读，也是有规律的。可以查阅相关书籍。但对于小学生，多音节词并不多，可以不做重点。
当学生读的多了，也会自己慢慢摸索。相信作为英语教师，看到较长的单词，划分音节后，也会尝试找到重音所在音节。如果去查看词典，音标标注的也基本都是一样的。
@小树问题：
自然拼读法应该以音标为基础吗？音标感觉比自然拼读法重要，但是音标的学习似乎对小学生而言，有点过早。如何完美结合才能更有效？
刘莹解答：
小学特别是低年级阶段不倡导学习音标，对学生有难度。但对于高年级的学生，结合学过的词，规则发音的词，同时介绍一些音标，特别是教材中出现的音标，学习这些音标也未尝不可。教师可根据实际情况决定学不学，学多少，学哪些和怎样学，要考虑学生的接受程度和音标呈现、讲授的方式方法。
张丰解答：
参考问题五回答。对小学生，建议以自然拼读为主。到初中、高中可以在进行音标学习。
如果小学生学习音标，不要忘记，他们还要学习字母、汉语拼音。几套符号系统，有相似之处，但区别有很多，很难同时学习。
@安然、@彦君问题：
自然拼读从几岁开始学起最合适？三年级起步零基础入门，自然拼读怎么起步比较好？
刘莹解答：
人与人是有差距的，要根据个人情况而定。三岁不是不可以，什么时候起步都行，但不建议太小开始。毕竟英语对于我们的孩子来讲是一门外语；作为母语的儿童，一、两岁会说话就可以练习自然拼读。
张丰解答：
学习语言，最好是在听说的基础上，在进行符号（书写）系统的学习。所以，最好在早期进行“磨耳朵”的大量语音输入（视频、音频均可，不用理解，输入即可有效）。建议由2-3年的磨耳朵输入，在学习自然拼读。
三年级学生零起点的学生，没有语音、词汇、语感的积累。在拼读方面，可以第一个学期学习字母名，第二个学期开始学习短元音，以及单个辅音字母的发音（借助汉语拼音的基础，正迁移）。第二个学期进行长元音、辅音字母组合的学习。
现行的小学英语教材，都是专家编写，基本顺序也是相似的。翻阅过一些国外的拼读教程，总体相似。但受汉语拼音的正、负两方面影响，略有不同。比如，中国人学习ch, sh会觉得更简单一些。但st, sp会觉得难一些。而母语国家则相反。
@lilyxulin问题：
在自然拼读教学过程中，针对零基础的低年级学段如何实施与高年级拓展阅读词汇任务有相区分的分层教学？
刘莹解答：
低年级可结合图文，帮助学生感知发音、拼读规律，认知拼读现象；高年级可结合文本，词汇在文本中的语义，以及词本身的字母、音节等进行训练，尝试拼读。照顾学生年龄特点和认知基础吧。
张丰解答：
既然零基础，尽量不要在分层。教师根据学生情况，调整教学内容和方法，尽量使每个学生不要在起始阶段掉队。多关注、帮助那些接受能力略弱的学生。
@星星问题：
请问为了练习自然拼读，可以出一些无词义的词练习拼读吗？比如，ba，ra，ge、之类的！这样有助于练习和学习拼读吗？
刘莹解答：
无意义的拼读训练有时只是为了练习某种特定的发音现象和进行强化，最好进行有意义的拼读训练。但这也不是说完全不能这样练。
张丰解答：
专家的观点不尽相同。个人认为，拼读主要是对字母、字母组合的发音规律进行感知、学习、使用。适当的机械训练是必要的。可能会造成一些“假拼”。
采用折中的方法，教师在练习中呈现的词汇，尽量是单音节、真实词汇。这样拼读速度快，能够达到快速、大量练习的需求，又能避免一些假拼现象。
问题：
拼读的目的是什么？不仅仅是认读一个单词。更主要是为了后期的阅读做准备。
张丰解答：
根据认知资源有限理论认为，人的认知资源是有限。当同时进行多个活动时，就会造成困难。只有当其中一些变成“自动化”，才能协调、同时完成多项任务。比如：新手开车，旁边人说话都听不进去。而对于“老司机”，开车的同时可以聊天、唱歌。
对于阅读也是。只要较好的掌握拼读规律，在阅读时才能达到流畅阅读，减少认知负担，可以将更多认知资源，用语理解。这样才能更好、更高效、更准确的进行阅读。
很多阅读障碍的儿童，就是识字出现问题，所以无法进行有效阅读。
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